Aquest matí he topat amb una escena deliciosa: el meu nadó amb el nas en un llibre. Literalment. Com que el nas toqués les pàgines del llibre Babyface que consumia. He desitjat conrear un amor per a tota la vida per llegir, però fins a quin moment poden aprendre els nadons sobre el món a partir dels llibres i de les històries?
Resulta que comença jove. Un estudi realitzat el mes passat a Child Development demostra que els nadons comencen a connectar imatges amb coses del món real al voltant dels 9 mesos. Els investigadors van provar els nadons amb una imatge a mida real d’una joguina. A continuació, els van presentar als nens amb la joguina real, al costat d'un altre que els nadons encara no havien vist. Els nadons van acostar-se a allò que no havien vist a la imatge, demostrant que es va cridar l'atenció sobre l'objecte nou. Els bebès també van mostrar la mateixa comprensió, fins i tot si la imatge que diuen era en blanc i negre.
Les històries també influeixen en la manera de veure els nens i en el món que els envolta. Un estudi a Frontiers in Psychology mostra com els nens de cinc anys poden desenvolupar una postura biològica al món o una visió centrada en els humans.
"Això mostra l'espasa de doble tall dels llibres per a nens", diu Sandy Waxman, psicòloga del desenvolupament de la Northwestern University. “Els nens estan interessats i aprenen dels llibres i canvien la forma de conceptualitzar el món. Però vés amb compte amb el que dius, perquè poden recollir-se en diverses visions del món molt fàcilment ”.
Waxman diu que la teoria predominant en el desenvolupament és que els nens comencen a ser antropocèntrics (només podent pensar en altres animals com una aproximació feble dels humans) i després desenvolupar la capacitat de pensar en els humans com una part d’un món biològic més gran. . Altres estudis han demostrat que els nens de les societats occidentals estan centrats en els humans als 5 anys, però als 7 anys tenen una visió més àmplia del món. Els nens de les societats no occidentals no mostren aquest canvi.
En aquest estudi, es va llegir a 62 nens de 5 anys un llibre de l'Óssa Berenstein (on els óssos porten pantalons, anar amb bicicleta i anar a navegar) o una entrada en enciclopèdia per a nens sobre la vida dels óssos. d’una manera o d’una altra. Després van completar una tasca de raonament sobre animals i humans.
Els autors escriuen, “aquests resultats revelen que quan“ humanitzem ”animals no humans en les nostres històries a nens petits, no promovem l’aprenentatge sobre el món biològic. En canvi, l'antropomorfització d'animals no humans sembla que té l'efecte contrari. ”Afegeixen que per augmentar l’aprenentatge de ciències a les aules, ajuda a comprendre l’impacte de les històries amb el patinatge i els óssos de surf.
Waxman assegura que el treball també mostra la flexibilitat de les ments joves. Fins i tot els nens petits són capaços de contenir en el cervell dues representacions diferents d’una sola cosa. "Poden pensar en cinc com a gran quantitat en comparació amb 1 o en xifres adolescents respecte a 100", diu. No estan enganxats al formigó. "
